如何防止不了解學術(shù)規(guī)范的不端行為？

專門的學術(shù)規(guī)范教育也是必不可少的，要防止因為不了解學術(shù)規(guī)范而產(chǎn)生的不端行為。 當然，除了學術(shù)規(guī)范的傳授，教師自身在學術(shù)方面的嚴謹作風對學生有更好的示范作用。 [2] 63歲的祝國光博士至今還記得，當初在海外頂級醫(yī)學期刊上看到有關(guān)中藥和西藥對治療 心肌梗塞 疾病具有同等療效的學術(shù)論文時，那種難以言狀的興奮之情。

學術(shù)不端行文界定標準是什么？

2019年5月29日，國家新聞出版總署正式發(fā)布了《學術(shù)出版規(guī)范 期刊學術(shù)不端行文界定》行業(yè)標準（CY/T 174-2019），規(guī)定于2019年7月1日開始正式實施。. 該標準對論文作者的剽竊、偽造、篡改、不當署名、一稿多投、重復發(fā)表、違背研究倫理等學術(shù)不端行為進行了明確的分類和界定，對審稿專家和編輯者的違背學術(shù)道德、干擾評審程序、違反利益沖突規(guī)定、違反保密規(guī)定、盜用稿件內(nèi)容、謀取不正當利益等學術(shù)不端行為進行分類。.

20種常見科研不端行為及其認定要點有哪些？

20種常見科研不端行為及其認定要點 1986年，美國NIH首次正式定義科研不端行為：在計劃、實施或報告科學研究時發(fā)生的偽造、篡改和剽竊行為（fabrication,falsification, plagiarism）或嚴重背離科學共同體公認的其他行為。 定義中特別強調(diào)的偽造、篡改和剽竊行為，也被簡稱為FFP。 之后，許多國家科研機構(gòu)和政府團體都對科研不端做出定義，這些概念大都認可FFP界定，也列舉出其他一些嚴重背離科學共同體認可的行為，定義一般均以“其他嚴重違反科學共同體公認的行為”結(jié)尾，留給了判定科研不端的科學共同體很大的自由裁量空間。 事實上，隨著科研范式的不斷演進，各種科研不端行為也呈現(xiàn)出不斷變化的表現(xiàn)。

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